Titulo:
Abordando Questões sobre a Experimentação no Ensino Médio
Autores:
COSTA, L. A. P.; CARDOSO, J. P.
Resumo:
Este trabalho teve como objetivo verificar se os professores de Química
Licenciatura, que lecionam no Ensino Médio da rede estadual na cidade de
Anápolis-Go, utilizam em suas aulas a experimentação como forma de ensinar química,
de tal forma que o aluno compreenda os
conceitos e a aplicação em seu dia-a-dia.
Palavra
Chave: Professores, Ensino de Química, aluno.
Introdução
No
ensino de ciências, a experimentação pode ser uma estratégia eficiente para a criação de problemas reais
que permitam a contextualização e o estímulo de questionamentos de
investigação (GUIMARÃES, 2009). Embora atividades experimentais aconteçam
pouco, tanto em espaços destinados para este fim ou mesmo nas salas de aula, a
maioria dos professores acredita que esta pode ser a solução a ser colocada em
prática, que auxiliaria na tão esperada melhoria do ensino de Química (Schwahn e Oaigen, 2009).
Não havendo uma articulação entre os dois
tipos de atividades, isto é, a teoria e a prática, os conteúdos não serão muito
relevantes à formação do indivíduo ou contribuirão muito pouco ao
desenvolvimento cognitivo deste. Porém, ao que parece, o ensino de Química não
tem oferecido condições para que o aluno a compreenda enquanto conceitos e nem
quanto a sua aplicação no dia-a-dia (BUENO et
al) .
Objetivo
Verificar a utilização de aulas experimentais
no ensino químico.
Metodologia
Realizou-se a pesquisa exploratória em 31 escolas da rede
Estadual da cidade de Anápolis-GO com professores de química, e estes profissionais tiveram que
responder um questionário como são realizadas as aulas de química experimental.
Levando em conta que a grande maioria dos colégios em sua infraestrutura não
havia laboratórios de ciências.
Resultado e Discussão
Observou-se que as escolas que oferecem laboratório de
química para os discentes são apenas 8%, deste total apenas 3% dessas escolas
tem dinamizador de laboratórios.
Com as aulas em
laboratório faz com que os alunos venham a entender os processos químicos
relacionados ao seu cotidiano, além de valorizar o conhecimento prévio deste aluno,
fazendo com que ao mesmo tempo haja um debate entre os alunos e o tema
proposto, de forma que estes possa fazer relações do experimento com a teoria.
Conclusão
Concluiu-se que os colégios da rede estadual apenas 8%
que apresentam laboratórios, e destas somente 3% tem dinamizador de
laboratórios de ciências. Assim muito docente não tem como oferecer aulas de
experimentação aos seus discentes. Uma alternativa para esses colégios e o
docente realizar aulas utilizando materiais de baixo custo , ou ate
mesmo vídeo aulas que demonstram experimentos .
Referencias Bibliográficas
Guimarães, C.C. A Experimentação no Ensino de Química: Caminhos e Descaminhos para um
conhecimento significativo. Química Nova na Escola. v. 31, n.3,2009.
SCHWAHN, M. C. A., OAIGEN, E.R. Objetivos para o
uso da experimentação no ensino de química: A visão de um grupo de licenciados. VII
Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências (ENPEC), 2009, Florianópolis,
SC.
BUENO, L.; MOREIRA, K.C; SOARES, M.; DANTAS, D.J.;
WIEZZEL, A.C.S.; TEIXEIRA, M.F.S.O ENSINO DE QUÍMICA POR MEIO DE ATIVIDADES
EXPERIMENTAIS:
A REALIDADE DO ENSINO NAS ESCOLAS, 2003.
Silva, R. R.; Machado, P. F. L. EXPERIMENTAÇÃO NO
ENSINO MÉDIO DE QUÍMICA: A NECESSÁRIA BUSCA DA CONSCIÊNCIA ÉTICO-AMBIENTAL NO
USO E DESCARTE DE PRODUTOS QUÍMICOS – UM ESTUDO DE CASO. Ciência & Educação, v. 14, n. 2, p. 233-249, 2008
SASSERON,
L. H.; CARVALHO, A.M.P. ALMEJANDO A ALFABETIZAÇÃO CIENTÍFICA NO ENSINO
FUNDAMENTAL: A PROPOSIÇÃO E A PROCURA DE INDICADORES DO PROCESSO.
Investigações em Ensino de Ciências – V13(3), pp.333-352, 2008.
